民办阳浦小学校长陈缨:教育是慢工出细活的陶艺 成品应是孩子本来的模样 - 小升初 我爱数学网-数学爱好者的家园-中国专业化的数学论坛之一

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[经验分享] 民办阳浦小学校长陈缨:教育是慢工出细活的陶艺 成品应是孩子本来的模样

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发表于 2016-10-20 10:56:34 | 显示全部楼层 |阅读模式


小编的话

在如今的家长圈,“鸡血家长群”是一个“神”一般的存在,他们的口号是“全年无休培养学霸牛娃”。她们建起交流各类“幼升小”信息和分享育儿经的群落,或许他们的孩子目前都还没有上小学,却已经累积了上各种培训班的经历。


在沪上一家并无办学资质的教育机构,为了给3-4岁的孩子报读思维训练班,有的家长提前40多个小时排队,黄牛号炒到5000元一个。在被叫停报名数月后,最近又卷土重来,家长们依然趋之若鹜。


要问家长为何如此疯狂,“因为别人家的孩子也报了”、“不上就要输在起跑线”这些回答,作为家长的你听着熟悉吗?


在不少家长心目中,孩子尚未走上“起跑线”,就要为他们完美规划好冲向“终点线”的路径,精确踏准每一步。教育果真可以如此吗?


对此,本期做客“家长会”栏目的嘉宾民办阳浦小学校长陈缨有话要说,教育不是一眼看到未来的速成,而是一场慢工出细活的陶艺,在不断塑造的过程中,帮助孩子成为他们自己想成为的样子。



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教育不是一眼看到未来
塑造的主角是孩子

美国女科学家芭芭拉·麦克林托克在81岁时获得诺贝尔生理医学奖,她在领奖台上说:“我是朵秋天里的雏菊,我相信,不是每一朵花都在春天里开放。”

每一朵花都有自己开放的季节,每个孩子的生长发育亦有快有慢。快或慢没有优劣之别,只是节奏不同。

如今,很多家长的节奏感很紧迫。家长口中所谓的“起跑线”不断前移,都希望为孩子早早规划好一条通往胜利“终点线”的完美路径。

但教育不是一件一眼可以看到结果的事。

教育更像是一个制作陶艺的过程。在指尖触摸泥土的旋转中,慢慢去塑造,而且要根据材料的特质,不断去调整,最终帮助他成为自己想成为的样子。这个过程一定是慢工出细活的,而且是家长为辅,孩子为主。

现在,很多家长和孩子的角色是倒置的。

孩子刚踏进小学校门,不少家长就急于为他们规划好了未来进入顶尖高校的路径,按照这个路径,每个阶段要学哪些知识,每周末要参加哪些培训班,安排得满满当当,孩子一步步行走在这条路径上,最终成为的是家长想让他们成为的样子。

回归教育本源来看,等待是每个人必须要做的事。对于老师而言,不能期待所有孩子出现在你面前时,都是你期望的样子。教师的职责正在于在他的教育之下,每个孩子都向着自己不同的方向成长。

对于家庭教育而言亦是如此,家长不必把自己的理想套在孩子身上。现在很多父母的理想往往过于“理想”,他们心目中的指向一定是把孩子塑造成在跑道上奋力冲刺的人,而不可能是那个坐在路边鼓掌的人。

3-6岁成长关键期
你给了孩子怎样的经历和体验?

缺少一份从容心的家庭教育,会剥夺很多孩子应该经历的体验。

在我们学校,学生如果忘记带书本、作业,我们不允许家长帮忙送过来,自己整理书包的习惯应该从小就养成。学生一次忘带、两次忘带,总有一天会记住这件事。当然,我们也要求老师用积极正确的态度处理这件事,至少让孩子从心理上比较放松。

在很多家庭中,就是自己学会承担责任这么一件小事,也会被家长剥夺。我们往往看到这样的场景,孩子闹矛盾、打架了,家长跟在身后替他去赔礼道歉。这样的孩子能成长成为自己想要的样子吗?

为自己的错误买单也是一种经历。要让孩子去承受由于自己的粗心和考虑不周带来的麻烦。孩子才能获得了人生中最珍贵的礼物——体验。这种体验是用金钱买不来的,也是大人代替不了的。我们可以代替孩子干这干那,但代替不了孩子成长。

所以,家长不妨问一问自己,在孩子成长过程中,你给予他们的是怎样的经历和体验?

3-6岁是孩子成长中最为可塑的关键期。在这段时间中,陪伴应该是父母给予孩子最好的体验。当然,所谓“陪伴”,不是指陪读,把他们送到各个培训班中,坐在身旁监督他们做作业。

对于家长而言,有效的“陪伴”首先应该着眼于孩子在成长过程中的情绪和心理状况。这两年,心理健康问题正呈现低龄化趋势,很大一部分原因就在于家庭教育的缺失,这一缺失往往就是在3-6岁的关键期产生的。

很多家长容易产生的一个误区是,孩子还小,什么都不懂。只要听大人的,为人父母总是为孩子好。在“为了孩子好”的心理之下,父母开始规划设计孩子的发展路径,但他们往往忽视了孩子的心理和成长需求。当他们的需求被压抑,由此带来的问题可能并不会在当下立即产生,但进入正式教育阶段后,会在各方面渐渐凸显。

在倾听孩子需求的基础上,家长必须要给孩子一个正确的定位,不能盲从。

很多家长之所以纠结别人家的孩子读什么班,也要给自己家的孩子报上,就是盲从的心态使然。如今,不少孩子已经没有了双休日,这种补习甚至延续到周五下午,孩子的日程被最大限度地填满。

“短板理论”是很多人信奉的一套理论,因此很多家长不遗余力地要把孩子的短板补上,让他们成为“全面发展”的完美小孩。其实,家长应该做的,不是把孩子的短板变成长板,而是把他们的长板做得更长。

把自己孩子的短板和别人家孩子的长板做比较,往往把孩子越比越没有信心,最终孩子只是机械做着父母希望自己做的事,但他无法从中感受到快乐,甚至产生逆反心理和厌倦感。

有的父母阻止孩子发展自己的兴趣爱好,有一个不变的理由——升学不看这个。有这样想法的父母,对孩子的要求十分单一:“只要你能考高分,考上大学,我一切都可以给你!”甚至可以为此牺牲自己的工作和幸福。

殊不知,这种“过度保护”无法使孩子正常成长,成长需要经历。正是父母的短视,剥夺了孩子体验成功和失败的权利,孩子的心灵世界也会由荒原变成沙漠。

成长过程中
这些元能力值得家长关注

说到这里,很多家长可能会觉得,升学就像一把悬在头顶的达摩克利斯之剑,择校压力之下,不得不绷紧一根弦。

那么,在民办学校面谈过程中,提前上补习班到底有用吗?学校到底青睐的是哪些学生?来听听陈校长怎么说。
首先,陈校长告诉小编,学校在面谈过程中考查的是学生的元能力,这并非通过各类课外补习班可以习得。因此,可以说,提前上培训班几乎没用!

那么,哪些是成长过程中的“元能力”体现?

很多家长比较焦虑的是,自己的孩子比较内向、慢热,会不会在面谈中吃亏?

其实,在学校设计的环节中,会关注到这部分慢热的孩子,让他们的能力有所施展。比如,在ipad人机对话环节,教师就可以从学生的表现中考量他的思维能力、人际交往温度、沟通、表达等素养,而这些不是通过各类培训班的刷题可以训练出来。

经常有幼儿园的老师感叹,在我们这边表现很好的孩子,为什么你们最终没有录取?有些所谓“表现很好”的孩子,可能已经会了加减乘除等学科知识,但他们的元能力并不是那么理想。所以,从学校入门来看,和学生的学科知识储备多少并没有太大关系。

我们的面谈版块设计都很灵活,比如在师生互动环节,就在教师和学生轻松的对话氛围中,考量学生的倾听关注和表达能力。在运动版块中,通过让学生跟着机器人学做操到自创动作,从而考量学生的协调性和创造能力。

而这些元能力的形成其实都是根植于孩子3-6岁这段关键期的。因此,在这段时期,家长若一味通过寻求各类补习班为孩子灌输学科知识,而忽略了良好习惯的培养,往往得不偿失。入学后适应较快的那些学生,往往不是提前学了很多学科知识的学生,而是拥有了良好生活、学习习惯的学生。有学生在幼儿园时,就能自己吃饭、穿衣,帮着父母一起做一些小家务,这些学生进入小学以后,他的自立、自律的习惯也会自然而然迁移到学科学习上。


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