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[数学综合] 孩子数学作业,家长怎样辅导更好?

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发表于 2016-5-27 17:38:57 | 显示全部楼层 |阅读模式


小学的数学题,家长为什么教不好
“你怎么这么笨啊,教了那么多次,怎么就是教不会呢?”经常,会有家长在家教孩子做数学题,老是教不会时,总有这样一种“恨铁不成钢”的想法。

孩子学不好数学,你要做的不是责骂,而是应该首先反思自己的教学方法是否出了问题。

现在很多孩子在面对抽象运算思考题和应用题方面,特别容易遇到瓶颈,该如何解决?

为此,我们给家长们三个字:“退”,退到孩子可以接受的地方;“远”,帮助孩子打通知识脉络;“慢”,给足孩子思考时间。

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数学这门学科跟日常生活紧密相连,小学数学是孩子以后学习数理化以及更深的现代化科学技术的基础,大多数家长都可以辅导孩子的小学数学,但是如何让孩子从小学数学学习中获得数学学习的能力、建立数感、树立数学学习的信心?下面跟大家分享家长如何辅导孩子学好小学数学
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对于小学数学的学习,家长首先应强调它训练思维的功能,其次才是讲数学的实用性。

凡事需要追根溯源,从探寻数学的源头开始,就会让孩子觉得数学其实是一门十分有趣的学科。

很多家长认为提高孩子数学成绩的最好途径就是让他们多做题, 其实这是一个错误的想法。做题是为了训练思维,要掌握适当的量。大多数数学偏弱的孩子都有过题海战术的痛苦经历,如果只是机械地做题,孩子就会产生厌恶情绪,自然学不好数学。
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2


家长要对小学数学教材有所了解,比如一年级数学要学的内容:

1、第一学期的内容及要求:
(1)1到10各数的认识、写法和加减法。包括:实物图,数10 以内的数,1到5各数的认识和写法,5以内的加法和减法,0的认识和写法,加0、减0和得数是0的减法,6到10各数的认识和写法,10以内的加法和减法,连加、连减题。
(2)11到20各数的读法和写法。包括:数11到20各数,十和几组成十几,11到20各数的读法和写法,钟面的认识(会看整点钟)。
(3) 20以内的进位加法和减法。包括:20以内的进位加法,加法和减法的简单应用题。
(4) 认识图形。长方形、正方形的初步认识。

2、第二学期的内容及要求:
(1) 20以内的退位减法。
(2) 100以内数的读法和写法。包括:数100以内的数,认识个位、十位,100以内数的读法和写法,口算整十数加减整十数,整十数加一位数和相应的减法,元、角、分的认识和简单的计算。
(3) 100以内的加法和减法。包括:整十数加、减整十数,两位数加一位数,整十数(不进位),两位数减一位数、整十数(不退位),两位数加一位数(进位),两位数减一位数(退位),两位数加两位数,两位数减两位数。
(4) 认识图形。长方体、正方体、圆柱、球的初步认识。
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3


家长从生活中培养孩子的数学学习能力。

这里不仅仅是指生活中数学的运用,而是要超越数学本身,让孩子多读课外书,不拘泥于某个学科,应广泛涉猎,尤其是科普书、名人传记等等,要让孩子从书中体会知识的无穷魅力,不断寻找学习的精神动力。
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4


家长要注意培养孩子的“数感”。

有的孩子在上到小学一年级后,还会把加法运算当做减法来做,多数有两种可能:一是孩子比较粗心大意,还有可能是孩子尚未理解加、减的意义,混淆概念造成失误。家长不要因此过多责骂孩子,最好借助身边的实物给孩子讲解加、减各代表什么。

一般小学一年级学生通过一学期学习训练后,20以内的加减运算不必再靠手指,可凭心算得出答案。但不排除有5%~10%的孩子,由于数感较差,又缺少独立思考的习惯,导致心算能力难过关。

遇到这种情况,家长不能失去信心,首先要跟孩子的数学老师沟通,希望老师在校期间能给予适当训练,并及时鼓励。同时,家长要有意识地培养孩子的数感。比如:带孩子买东西,让孩子帮忙算算该付多少钱,该找多少钱,让其感受数在生活中无处不在以及对生活的影响。
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5


抽象的题目可用特殊例子来找规律。

小学数学相对来说难度不是很高,很多家长都会亲自指导孩子学数学。但不少家长也感慨不好教。

“很多家长觉得孩子难教,是因为他们总是以成人的思维去指导孩子。”张翼文说。

举道例题:已知被除数+商×除数=72,求被除数?

家长一般会用推理的方式指导:因为被除数=商×除数,所以原式子=被除数+被除数=72,得出被除数=36。

显然,这样的推导方式在成人看来很容易理解,但对低年级的孩子们来说很抽象。所以建议,家长教这类题目,要“退”到孩子比较好理解的思路,即从具体例子着手,让孩子们从中发现规律。

“因为12÷3=4,所以12+3×4=24;因为18÷2=9,所以18+2×9=36……”几个例子下来,孩子就会发现规律,原来“被除数+商×除数=和”,现在回过头再去解刚才那道例题就迎刃而解了。
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应用题“去情境化”可以从实物入手。

在小学三年级,涉及“消元法”的应用题是一个重难点。很多家长抱怨说,孩子知道如何消元,但一旦把问题放到生活的情境里,就不知道该怎么办了。“如果孩子去情境化的能力比较弱,那不妨从实物开始着手。”

不要怕麻烦,也许通过实物的例子来循循善诱地指导孩子做题很花时间,但是这样孩子理解起来更容易,以后遇到这类应用题就不怕了。


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