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[数学综合] 数学 “三味”,让课堂厚重而美丽

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发表于 2016-4-6 17:22:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
近年来,在新的教育理念影响下,听了许多老师的精品课、常态课,看了名家的课堂视频和课例分析,真是精彩不断,受益匪浅。虽然每节课各有特点,但精彩好课却给听者留下相似感悟——上课如烹调,好菜有好味,好课自然也得有好味,我认为一堂好的数学课,以下三味最为重要。
数学课要有“数学味”
  一堂好的数学课,首先得有“数学味”。在新课标的理念下,用“热闹”二字来形容近几年一些数学课堂教学是不为过的。当肢体的活跃代替了思维的活跃,当形式的热闹掩盖了数学的本质,当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候,老师们开始了反思:如今的数学课“数学味”淡了,形式化的东西似乎有点多了。那么,什么是数学课的“数学味”呢?
  “数学味”就是守住数学本味,具体来说,数学味表现在“从山重水复到柳暗花明”的“思考味”,“从分析综合到归纳演绎”的“理性味”,“从由因导果到步步推理”的“逻辑味”。
  众所周知,数学是思维的体操,问题是数学的心脏,有些数学课之所以会让人感到索然无味,就是因为缺乏思维含量。有些数学课在教师的“精心铺垫”与“积极引导”下,过程行云流水,学生发现结论轻松自如。而另一些数学课,虽然并不缺少问题的数量,但是问题缺乏挑战性。教学过程被一个个问题肢解得支离破碎,学生 “对答如流”,但是激不起思考的热情,感悟不到数学的思想与方法,体会不到思考的乐趣,思维得不到发展。这样的课也就从根本上失去了数学课应有的数学味道,一节缺少思维含量、缺乏智力挑战的数学课,即使课堂气氛再活跃,即使课堂形式再新颖,也不是一节真正意义上的好课。
  作为数学教师,要想上出好课,就应学习一些数学方法论的知识,用它指导教学活动,使我们首先做到讲课有思路,组织有方法,考虑问题有深度,解决问题过程严谨,条理简约,表达概括。说到底,这就是一种数学精神与思想方法,它是在学习和运用数学的过程中长期熏陶、感染、领悟和实践锻炼出来的。在教学中适时适当的渗透“数学思想”,就是数学课深长的韵味。只有这样,我们的课才能上出数学课的味道。数学课要有“情感味”
  第二味是“情感味”。一堂好的数学课,必须得有“情感味”。这里的“情感味”指两个方面:  1)热爱之情。老师对教学要有“热爱之情”。没有人的情感,就不会有对真理的追求,教师要用发自内心的对教学的热情和对专业的热爱去感染学生。  2)关怀之情。老师对学生要有“关怀之情”,课堂要以人为本,充满人文关怀,对学生尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、要用科学合理的多元化评价方法,激励其潜能,激发学生学习数学的兴趣,真正为学生发展打好基础。
  兴趣是最好的老师,有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。一般来说,学生刚开始学习高中数学时,并不一定有明确、稳定的学习兴趣往往是在学习的过程中,体验到“成功的喜悦”,才形成或增强学习的兴趣,出现“越学越爱学”的局面,从而对数学发生浓厚兴趣。因此,在教学中,教师要善于“留白”,法国作家梅里美说,写诗只能做到七分,其余三分由读者去补余,从而使读者能分享创作之乐,品尝诗的韵味。
  课堂教学与写诗颇有相通之处,要留给学生思维的空间,思考的余地,给学生讨论发言的机会,加之教师适时点拔,让学生多感受多体验,使学生想学、能学、会学。要给学生留有余地,发挥学生的主动探究意识,让学生体验成功的喜悦。另外要会合理设计教学难度,使学生能够通过努力而解决题目,难度过低,没有挑战性;难度过高,会使学生丧失信心,体会不到成功的喜悦,久而久之,会对学习数学失去信心。所以,老师要因材施教,尽力让每个学生都能感受到成功的喜悦,逐步产生对数学的学习兴趣。数学课要有“厚实味”  第三味是“厚实味”。一堂好的数学课,必须有“厚实味”,这里“厚实味”包括两个方面:  1)真实。求真务实是科学精神,课堂教学是育人的重要过程,教学中,教师要做到教学内容和过程的真实,有些课堂教学,特别是公开课、展示课、竞赛课,只是为了使教学“好看”,上课成了一种“表演”,失去了教学的真正意义,容易产生对师生的误导。我听过一些特别“精彩”的课,有些就是排练后的“表演课”,听课教师提出质疑,这个班的学生怎么这么聪明?教育要强化真实,只有真实,才有真知。    2)扎实。课堂教学需要一步一个脚印地扎实教学,来不得半点虚空。课堂教学强调教学内容、教学过程要面向全体学生 “落实”,既要以“扎实”为出发点,又要以“扎实”为收获点。有的老师上公开课、竞赛课“花样”很多,“有看头”,但落实知识、技能、方法不够,课堂练习过于讲究活动性,只会使练习浮于表面的形式,而使学生得不到实实在在的训练。自新课改以来,与新理念、新方式课堂形成鲜明对照的是:一些宝贵的教学经验因背负着“传统”二字而逐渐远离我们的课堂,课堂练习可算是典型一例。与传统课堂练习质朴的形式、单一的功能相比,现在的课堂练习承载了太多的新理念,附加了太多的新功能,就像一个漂亮的礼盒,中看却不很实用, 学生少有静心、独立解答问题的时间。这样做,有违教学规律,容易贻误学生。
  张奠宙教授曾在某刊物上撰文说:“读近期有关数学教学的文章,到处是‘自主’‘探索’‘合作’的字样,至于‘启发式’‘精讲多练’‘举一反三’‘变式训练’‘有意义地记忆’‘错误辨析’等等很少提起了,即使出现,也是作为‘传统’加以批判。”这是一段耐人寻味、发人深省的话。
  事实表明:具备数学课的“三味”,就是要剔除不必要的热闹,减少不必要的包装,凸现数学的“本味”、辅之老师的“情味”,融合新理念与传统经验巧妙结合形成的“厚味”,这样就能上出形式灵动又“三味”浓郁的数学好课。

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发表于 2016-5-13 10:11:18 | 显示全部楼层
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