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[数学新闻] 情感教育对数学教学的促进

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发表于 2014-11-3 10:39:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 轻狂书生 于 2014-11-3 10:45 编辑

       情感是人的素质结构中的重要组成部分,情感教育对学生的学习活动和身心发展起着极为重要的作用。在多年的教学实践中,我深深体会到:只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时,他们的学习才能取得良好的成绩,他们的身心才能获得健康而快乐的发展;只有注重培养学生健康、积极的情感,数学教学才能取得事半功倍的效果。下面,我浅谈一下在小学数学教学中对学生进行情感教育的点滴体会:

  一、建立平等和谐的师生关系。“亲其师,信其道”。当学生对老师产生积极情感,那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去。教师以民主、平等之心尊重学生,并以真诚的关怀、诚恳的语言、期待的目光帮助、感化学生,他们会觉得老师和蔼可亲,从而产生一种既崇敬又易于接近的友好相处、心理相容的效应。学生有了这种亲近感,就会对老师的教学表现出聚精会神、情绪饱满、有疑敢问等状态。所以,我平时注重多了解、关心学生的学习生活,课堂上注重多与学生交流互动,双方建立了平等和谐的关系。有时上数学课,我先向学生提出问题,然后和学生一起研究探讨,师生共同解决问题,当学生对有的问题苦思冥想时,我会态度和蔼地适时对大家进行点拨、启发,这些做法都收到良好的教学效果。实践证明,在教与学的双边活动中,平等融洽的师生关系,能引起学生积极的情感体验,使之转化为学生内部的学习动机,从而提高学生智力活动的积极性。

  二、善于激发学生的学习兴趣。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦说“热爱是最好的老师”。通过生动的教学情景,激发学生的学习兴趣,让学生体验到探索的乐趣和成功的喜悦,就可以大大地提高他们的学习热情。比如在教学商不变性质时,我先出示“320÷40”,学生们很快就算出结果,接着出示“(320x 2)÷(40x 2)”,学生们就拿起笔计算,一会也算出结果,最后又出示“(320x 8)÷(40x 8)”,学生们算了一阵才算出结果。这时,我对学生们说:“我不用计算就能得出结果,你们想知道我是怎样计算的吗?”这样,一下子就激起了大家的浓厚兴趣,从而很轻松地将教学导入到新知识的学习中。再如教学“254x 60”,学生计算完之后,我安排学生验算检查时,为了避免验算方法的单调而引起学生的厌烦情绪,我就逐步告诉他们“估尾数”、“估位数”、“交换法”等一些检验方法,从而激起了学生的尝试兴趣,调动了他们的学习热情,很快就完成了验算检查。

  三、坚持让学生多体验正面情感。小学生正处在身心发展的重要阶段,他们对待老师的表扬奖励、批评惩罚和漠不关心有着绝然不同的心理体验。如果教师对学生漠不关心,学生有了进步不能及时得到表扬奖励,有了不足也不能及时得到批评和纠正,那么学生(尤其是自制力差的学生)也同样会以无所谓的态度来对待学习。因此,我在数学教学中始终坚持以表扬奖励为主、批评教育为辅,表扬与批评有机结合的方法,让学生多体验成功,不断激发学生积极的学习情感。当学生有了进步时,我及时给予肯定和表扬;当学生在学习中有困难时,我及时给予鼓励和安慰,给他找小帮手,使学生感受到教师和同学对他们的关爱、宽容和信任,消除学习中的紧张情绪和恐惧心理,把教师的期望转化成学生学习数学的热情,让学生在克服困难的过程中逐步树立学好数学的自信心。我用一颗爱心,去平等看待每一个学生,特别是学习上有障碍的学生,努力去发现和欣赏他们的长处和闪光点,让学生拥有尊严,体验到成功的快乐,相信自己有能力学好数学,使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。

  总之,情感作为一种非智力因素,在小学数学教学当中其重要作用是不言而喻的。我们只有站在素质教育的高度,充分认识学科教学中情感教育的重要意义,注意利用和充分发挥情感教育的功能,才能在数学教学中真正做到既教书、又育人,收到良好的教育教学成果。

<来自于培杰国际数学文化>


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